对七年级学生实施课堂学习评价初探

  青岛五中   韩益宝

新的课程目标已由单方面的“关注知识”转向“关注知识的同时，更要关注学生的发展”，即在教学过程不仅注重知识的传授，还要让学生在学习过程中的情感和兴趣始终处于最佳状态，只要教师把握时机，善用课堂评价，就能很容易拨动学生的心弦，激活他们的思维，调动他们的学习积极性，促进学生的全面发展，使学生在课程的学习过程中认识自我、建立自信、不断体验进步与成功，促进学生的学习。

七年级的学生好奇心强、好胜心强，有上进心，愿意表现自己，希望得到老师的肯定和表扬，愿意在小朋友们面前展示自己的才能，每个学生都有待开发的潜能，都有他们的自身价值。所以教师要充分发挥语言的功能，特别是通过激励性的语言对学生进行评价。不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激励学生学习动机，培养思维能力，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展,使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。

一、对七年级学生实施课堂学习评价的目的及意义

课堂是素质教育的舞台，是学生学习知识、提高能力、发展智力的主要渠道。而课堂评价对学生的学习具有激励性的作用，尤其是多元化的评价更是重要。根据马斯洛(Maslow)的“人的动机理论”，人的物质和安全的需要得到满足之后，就会特别关注爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。随着时代的进步，人们更多地希望获得尊重和自我实现的需要。而且人是有巨大潜力的，只要条件适宜，这种潜力就会极大地释放出来。因此，对学生而言只要得以恰如其分的认可，得到尊重，他们的动机就会得到进一步强化；只要你的评价能够促进和满足他们自我实现的需要，他们就会以加倍的努力去实现更高的目标。

从上述理论观点出发，对学生实施以尊重评价对象为前提，以促进评价对象不断发展，从而不断满足自我实现需要的发展性教学评价，通过建立学生评价的科学运行机制，能够有效地发现和发展学生的潜能，促进全体学生的全面主动发展，并对学生创新素质和实践能力的提高产生积极的显著效果。

因此，实施课堂教学评价的目的不再是筛选学生而应是激发学生学习的泉源，使学生“泵”发出学习的火花。

学生课堂学习评价的意义就在于有助于了解学生的学习起点和发展状况，为确定教育教学目标和选择教育教学方法提供依据；有助于为学生指明前进方向，促进学生不断改进和完善学习行为；有助于促进评价者与被评价者之间的交流与沟通；有助于了解教师教育教学质量和学校办学水平，改进教学。

二、        对学生实施课堂学习过程评价的方法      

学生评价是一个系统而繁杂的工作，特别是过程评价，需要贯穿教学的全过程，根据教学目标，系统地收集学生学习活动过程及学习成果的信息。课堂评价指的是对教学过程中的活动与事件的评价，其重点是了解师生双方在教学过程中的具体表现以及对不同的教学活动的性质和作用做出判断。对学生数学学习过程的评价，相对于结果，过程更能反映每一个学生的发展变化，体现出学生成长的历程。学生课堂学习评价体现了新课程改革“为了每位学生的发展”的基本精神。

1、 语言激励评价

在《学习的革命》一书中，这样写道：“当一个孩子生活在批评之中，他就学会了自责和忧虑，当一个孩子生活在表扬和鼓励之中，他就学会了自信和感激。”

在日常的教学过程中，实施语言激励评价，可以给学生以积极的学习导向。即针对学生在数学学习中各种表现，进行及时而又适宜的评价，强化他们的成功意识、优势意识以及良好的品行意识。

在学习七年级下第五章全等三角形这部分知识时，课堂教学中有这样一道题目.如图，△ABC 中，AB=AC，BD、CE为两腰上的高，求证：BD=CE。当用全等的知识解决完后，我正要解决下一个题目，这时候，李飞同学突然举手，他说，“老师，我是这样想的，因为BD和CE都是△ABC 的两条高，根据S_△ABC = AB· CE=AC·BD，当AB=AC时，BD就等于CE了”，同学们也认为他的解法最妙，我也充分肯定了他的想法。这时，我就立即抓住这个机会，在全班同学面前说到：李飞同学很爱动脑子，他的想法很奇妙，能从不同的角度发现问题，我们学习数学就应该有这么一股劲头，我们就给李飞同学的解法取个名，叫“李飞面积解法”，大家说好不好？没等我话说完，大家已经用热烈的掌声对他表示了祝贺。

我们在评价学生的数学学习时，要注意考察学生是否在老师的指导下，参与数学学习，在小组的合作中是否能发表自己的见解、提出质疑，进行小组合作，并选择恰当的方法进行解决问题。这样的评价，会进一步提高学生的学习兴趣、会进一步的促进学生学习数学的情感体验。在数学学习中，要培养学生大胆质疑，勇于创新的精神，要培养学生在解决问题中，不断的思考，从最佳的角度去选择答案，探索数学的奥秘，感受数学的严谨。

我们都有这样的感受：对教学过程中发生的事件，如果教师能够善于捕捉到一些稍纵即逝的信息，对在这些活动中表现特别出色的同学，教师不吝啬表扬的语言，大胆地给与肯定，在全班同学面前表扬他们的这些好的做法。也许教师不经意的一句表扬，可能使学生更容易迁移到对数学的积极学习态度上来，可能使一个不太喜欢数学课的孩子从此开始喜欢上数学课，可能使一个孩子从此喜欢这个老师进而喜欢上这个老师的课，甚至可能改变一个学生的一生。总之，通过课堂中的语言激励评价，使他们体会到学习成功的喜悦和欢乐，品尝到甘甜的学习成果，获得心理上极大的满足，从而激发更持久的学习动力。

  2、 奖励评价

奖励评价能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习的热情，提高学习的积极性，可以使学生愉快地进行数学学习。作为数学教师，我们必须要把实施愉快教学，让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学教学充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。

在学习七年级上第七章《谁转出的四位数大》这一节课中，教师通过设计学生感兴趣的几组游戏来感受不确定事件发生的可能性，从而调动学生的学习兴趣，让大多数的学生都能积极参与到课堂中来。当学生争先恐后都想上来做游戏时，这时候教师把机会让给了在刚刚结束的月检测中获得满分的韩雪晴同学、在运动会上跳高得第一名的戴蓉蓉同学以及在接力赛中接棒最出色的岳宗鹏同学。

在学习七年级上第七章《谁转出的四位数大》这一节课时，恰好是在圣诞节前夕，就设计了一道“寻找圣诞礼物”的题目，提前制作了一顶圣诞帽，并在授课中把它奖给了回答正确的同学。除此之外，有时教师的奖励可能会是一个很好的数学网站、一道精编的习题或者是一种解题方法……

一次机会、一个小小的“礼物”，对学生来说就是一种充分的肯定和最大的鼓舞。这样的课堂，学生始终是精神饱满充满激情的；这样的课堂，教学也往往会事半功倍的。

3、 小组内评价

小组合作学习是数学课堂学习最常见的一种形式，通过小组合作学习可以把小组中不同的思想进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，从而以群体智慧来解决问题。

A、“我参与，我成长”版块

小组合作学习关键是在于调动每个学生的参与，使不同的学生在每节课中都有收获。“我参与，我成长”版块的设计就是让每个学生对自己在本节课中在小组合作学习中先进行自我评价，理性反思自己在小组合作学习中的参与度，总结在本节课中的收获，达到逐步成长的目的。

教师通常会设置“我为本组做了些什么？”这样的问题，让学生在小组内进行自我评价。

B、“今天我是小导师”版块

对学生的评价，过去往往都是老师的事，学生极少参与。而事实上来自同伴的评价，学生往往更容易接受。在教学过程中，有经验的教师总是注意巧妙地调动学生的参与，从而把评价活动作为教学的有机组成部分。

在学习七年级上第七章《谁转出的四位数大》这一节课临近结束中，教师不忘那些在进行小组合作交流学习过程中表现特别优异的同学，在下课前由本组同学推荐为组内的“小导师”，他们可以协助老师帮助本组内那些学有困难的同学。

评选小导师是学生最感兴趣的一个环节，评选前教师和学生必须达成共识：评选的小导师首先是本节课中表现最突出、对本组贡献最大的同学，而并不一定是小组内学习成绩最好的同学。当一个同学在本节课中发言最积极的时候，他有可能被推选为本组的小导师；当一个同学在本节课中提出某个奇思妙想的时候，他有可能被推选为本组的小导师；当一个同学在本节课中对某问题有独到见解的时候，他有可能被推选为本组的小导师；当一个同学在本节课中有明显进步的时候，他也可能被推选为本组的小导师。

既是学生，又是老师。这样的数学学习，学生的积极性是最高涨的，同样也是充满乐趣的。

 在新课程改革实践中，常常感觉到学生对于我们来说有时是一本读不懂的书，而孩子的思维，就像一条不见底的河，他们日复一日地和我们在一起，我能感受到的是他们强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣、敏感而又脆弱的自尊心。因此，我们需要做的还很多，我们要给予每一位学生应有的、公正的评价，我们应真诚地帮助所有学生建立自信，为所有学生创造成功的机会，使不同层次的学生在获得知识的同时，情感、态度与价值观得到了和谐的发展。

点击下载：案例《谁转出的四位数最大》

注：本文为第六届全国新世纪初中数学课程与教学研讨会会议资料